jueves, 11 de febrero de 2016

Cartagena: Ciudad Escuela.







En 1997 se adelantó el programa Cartagena: Ciudad Escuela, utilizando el abcdespañol, el ABC DE la matemática y la Caja Lógica, para atender 12,500 personas en la ciudad. Ese mismo año, la Alcaldía de Cartagena de Indias, mediante Decreto, me nombra "Maestro de Maestros".



Grupo de "Las Ochenta", maestras (y
algunos maestros), equipo líder en el uso del abcdespañol. 


lunes, 8 de febrero de 2016

Capacitación y Nuevas Publicaciones



Luego me trasladé a Bogotá. Mientras me desempeñaba como profesor, en las horas extras empecé a trabajar en Cultural Colombiana Editores, primero como corrector de pruebas, después como corrector de estilo, más adelante como diagramador, director de la Revista Pedagógica que se distribuía gratuitamente para los maestros del país, y finalmente como director del Departamento Pedagógico, cargo que ejercí durante catorce años, lo cual me permitió un amplio conocimiento del mundo editorial y del desarrollo de los procesos educativos de mi Colombia natal.

Y vinieron nuevas publicaciones: 
Coautor de la Serie Mensajes y Palabras, que proponía lecturas para niños de tercer, cuarto y quinto grado de primaria: El Teléfono, El Transistor y El Semáforo.



Comunicación y Lenguaje:
Serie de Español y Literatura para la Básica Secundaria, publicada conjuntamente con el profesor Carlos Blanco Villacé, del Instituto Cervantes.
Originales de puño y letra del autor, presentado al editor..

Originales de puño y letra del autor, presentadas al editor.




1974
1976




                          



martes, 2 de febrero de 2016

Laboratorios de lectoescritura y matemática - LEMA - República Dominicana



Los laboratorios LEMA © son espacios designados para el uso del abcdespañol y el ABC DE la matemática con el objetivo de facilitar la instrucción focalizada de la lectoescritura y la matemática básica. 
Los niños, jóvenes ó adultos asisten al Laboratorio LEMA para aprender, reforzar, nivelar, “acelerar” o remediar conocimientos de lectura, escritura y matemática básica.

Dichos laboratorios también pueden ser establecidos en bibliotecas y/o en hogares o centros comunitarios.
En el 2014 se desarrolló el proyecto abcdespañol y ABC DE la matemática en escuelas del programa de Educación Básica USAID-AMCHAMDR, para 50 escuelas ubicadas en Santo Domingo, Villa Altagracia, Constanza, Barahona, San Pedro de Macorís, La Vega, Bayahibe, Bávaro, Villa Mella y Hacienda Estrella. 







Se capacitaron 200 profesores de primero a cuarto de primaria (4 por escuela), para atender la nivelación de 6,000 estudiantes y 12 monitores itinerantes para dar seguimiento al programa y trabajar con los niños por lo menos dos veces por semana, con el fin de reforzar el trabajo adelantado por los profesores.


                   

lunes, 1 de febrero de 2016

Normalista Superior


Escuela Normal Superior de Manizales, años 50.

Pasaron los primeros años de vida y luego la adolescencia, al parecer tranquila. Javier fue un joven que esperaba pacientemente resolver los múltiples interrogantes que tenía sobre la vida. 

Ingresó a mediados de los años 50 a la Escuela Normal Superior en Manizales. Javier aclara que “estudié en la Normal cuando las Normales eran normales”. Las Normales son instituciones fundadas a finales del siglo XIX enfocadas en la formación de maestros.


Con compañeros de último año en la Normal Superior
de Manizales, 1959.


Mientras cursaba quinto en la Normal, ocurrió algo que me hizo vislumbrar aquello a lo que iba a terminar dedicando mi vida. Esa vez el profesor de historia de la educación y didáctica especial, Dr. Octavio Arcila Marín, me sorprendió al pedirme que no regresara más a su clase. Me asusté, pero él me calmó al anunciar que gracias a mi interés creativo había resuelto enviarme como ayudante a los talleres de elaboración de material didáctico de la Escuela Anexa, donde se realizaban las prácticas pedagógicas. Respiré aliviado y presentí que mi vocación de maestro iba por buen camino y me dediqué desde entonces a realizar mis sueños pedagógicos y a interesarme en la búsqueda de diferentes métodos de aprendizaje que no privilegiaran la memorización sino el proceso y la comprensión.

Alumnos de último año de Normal. Los de corbata están en práctica pedagógica.
Javier con camisa a cuadros.

 La decisión del profesor de didáctica especial y la actitud de la señorita Teresa, la bibliotecaria, quien al descubrir mi interés en la lectura, y rompiendo las normas establecidas, me prestaba la llave de la biblioteca para que yo pudiera utilizarla durante los fines de semana y vacaciones, me mostraron nuevas perspectivas. Esta llave no solo abría la puerta de la biblioteca, sino mi devoción por el aprendizaje autónomo, sin las barreras de textos enlatados o la imposición de lecturas preseleccionadas que encasillaban el pensamiento. Había nuevas maneras de afrontar la tarea del maestro y nuevas formas de aprender.

Javier recuerda la forma en que debía dar las lecciones que les exigía el profesor de literatura universal: debían pasar por parejas frente al grupo para hacer la exposición correspondiente. Recuerda en particular lo que le sucedió un día en que debía presentar la lección sobre Dostoievski y su compañero de exposición empezó así: “Teodoro Michailowich era de familia católica de Lituania, con sangre escandinava en sus venas. Eran sus padres altivos, intolerantes, devotos, muy pobres. Cuando se mudaron a Ucrania, cambiaron de religión…”.

En este momento el profesor le solicitó a Javier seguir la lección, y él, tomando aire, empezó a narrar la situación de Raskolnikov y Sonia, pues estaba maravillado leyendo la novela Crimen y Castigo. El profesor se notó sorprendido y enojado, ya que requería la biografía tal como lo exponía el Hermano Claudio Marcos en su texto “Lecciones de Literatura Universal”. Entonces, su compañero continuó con la lección: “Dostoievski escribió para un pueblo que se deja atraer, y siempre con facilidad, por el fatal torrente de la autonegación y la autodestrucción…”. En ese momento, Javier se dio cuenta de que algo no funcionaba en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues era más importante repetir mecánicamente que utilizar el juicio crítico. Parecía que los sucesos en su vida se iban uniendo como eslabones que lo llevarían, años después, a la creación del abcdespañol.


Conectar el aprendizaje con la realidad.
Modelo de práctica pedagógica, 1961.

         

Salvemos Primer Grado - Guatemala

Dentro de los principales programas cualitativos de impacto a la comunidad estudiantil, el Ministerio de Educación impulso durante el año 2004 “Salvemos Primer Grado”, el cual focaliza sus esfuerzos en la disminución de la repitencia y deserción, de los niños y niñas del primer grado primaria, esta última del 32% al 25%; Así como en la “Estrategia de Rescate de 35,000 alumnos para promoción al Segundo Grado”, capacitando un total de 19,500 maestros de primer grado a nivel nacional.

Memoria de labores del Ministerio de Educación (Avances de Metas), 2004. Guatemala, Enero 2005.



     

Domina las Matemáticas- Puerto Rico

En 2003 el departamento de educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, inició la implementación del programa “Domina las Matemáticas”, como parte integral de su programa de educación de adultos.  

Esta fue la primera aplicación masiva del nuevo juego/herramienta, basado en el dominó, dentro del programa Primeros Auxilios Mentales", en donde a diciembre del 2006 se habían beneficiado16,146 adultos.

El informe del Departamento de Educación destaca: "La integración de las matemáticas comenzó en abril de 2004 con todos los materiales, cuadernos y juegos educativos. Gracias a la misma, nuestros participantes podrán obtener de esta manera la certificación de tercer grado, de acuerdo a los estándares de excelencia y competencias mínimas establecidas".